随着我国计算机技术的不断成熟和发展，软件应用日益广泛，无论是从计算机存储或是整个IT环境，在硬件平台的搭设基础上，越来越多的软件功能丰富的大数据时代的主体内容。做为人类发社会发展的必经道路，大数据时代在不断适应和改造人类认知世界的过程中，不断丰富着人们的生产生活。因此，在软件工程设计分析时，我们要结合大数据的整体时代背景，进一步缓和软件工程发展的进程，并且不断优化传统的信息结构资源，强化软件工程的信息处理能力，提升软件工程与网络的结合度。
大数据时代下软件工程服务类型
随着我国软件工程的不断发展，近几年来服务软件工程的数量越来越多，以服建设为基础的软件工程根据实际情况进行发展变化，现代软件工程服务通过分布式的应用和互操性虚拟化管理对软件工程展开维护工作，通过这样的管理信息方式将网络中的虚拟化软件变为动态化情景下的操作系统，通过解决集成系统和工程软件协作的问题，来进一步扩大大数据时代下软件工程服务的应用范围，例如在云计算、移动互联网络、大数据应用等方面都得到了有效的发展。大数据时代所要求的网络化和软件工程服务化，这让现代软件开发也变得更加开放，通过网络信息交流和学术信息共享，在共同协调开发的基础上采集用户评价信息，对建设性价比较高的软件进行进一步的投入，例如，开源软件就是在我国现阶段软件工程中较为成功的软件习作模式。所以，我们在开源社区中要加强合作、优化结构。但是以往的软件工程研究方法并没有太大的突破，部分学者虽然运用社会网对数据进行的一定的分析，但是在一些规模较大的项目中，开发团队等核心人员由以往的传统团队逐渐转为外围开发者为主的科研研发队伍，整个软件工程研究模块发生了显著的变化。开源软件工程建设除了以往传统软件的典型性之外，在现如今群体软件工程中更加注重的是在众包基础上的研发过程，众包基础指的是以一种分布的形式来解决研发问题和生产问题，这就让开源软件或是其他商业软件都可以通过络进行软件工程研发责任分配，通过多方面研究提出创意或解决现有问题。所以，在软件工程关键技术的研发处理上，无论针对哪个阶段都可以采用众包的方式进行了重点问题的研发解决。
大数据时代下计算机信息处理技术在软件工程上的应用
大数据时代的特点就是结构更为复杂，数据容量更加巨大，与传统的数据形式相比，大数据时代下数据之间也建立了更加紧密的联系。以互联网结构为载体的数据网络，经过计算机信息处理技术在现有的框架上也很难对数据进行实时的分析。以硬件为主要搭建基础的计算机网络存在一定的局限性，对未来网络的应用发展具有很大的局限性。因此，在软件工程的基础上需要不断创新和探索新型计算机网络框架技术，完善现阶段的网络数据处理技术，通过计算机网络打造开放式的网络传输结构，实现将计算机硬件基础与网络性意识处理二者之间的分离，对未来网络框架进行重新定义，将网络软件工程推展到更高的层面。在大数据时代的发展背景下，如何将计算机硬件与软件还有网络有效的结合为一体，构成一个大型的计算机网络结构，这是现阶段需要解决的问题。该项网络结构能极大地推进大数据环境发展，能够从根本上突破传统计算机信息处理网络的局限性，为计算机网络技术在软件软件工程中的发展创新了基础。此外，也解决了许多信息处理技术应用和开发中不足的方面，构建我国多元化的网络发展模式。

转课堂又被称为“反转课堂”，是对以往传统教学方式的颠覆，其将“白天上课，晚上回家完成练习”的模式转变为“晚上观看教学视频学习知识，白天完成知识内化与练习”。翻转课堂是在信息技术的支持下产生，能够以学生为中心，采用师生互动、自主学习、探究合作学习相结合的方式，使学生的学习兴趣得到提高，获得个性化的教育体验。
作用
提高学生自主学习能力。翻转课堂模式是由学生自己利用课外时间学习知识，在学习中以学生为主，教师起到主导、辅助作用，在学习进度、学习时间等方面都由学生自己安排，该模式的实施使学生的自主学习能力得到了有效的锻炼和提高。（2）锻炼学生实践能力。在素质教育背景下，不但要求学生有丰富的理论功底，还要求其具有高超的动手实践能力，尤其对于计算机类课程来说，原本课程安排就十分有限，还要压缩时间开展实践课，常常由于知识点讲解不到位，而影响学生理解与吸收，使教学效果难以得到显著提升。对此，教师可以采用翻转课堂教学模式，根据教学内容在课前为学生提供视频资源，使其在自学过程中锻炼自身的动手实践能力。在正式教学中，师生一同参与讨论、答疑与实践演练，更有利于知识的内化与实践能力的锻炼[1]。（3）有利于因材施教。每个学生都是独立的个体，在学习基础、理解能力、接受程度上存在较大不同，在传统教育中，教师通常采用“一刀切”的方式，无法顾及到每位学生的个体差异，使部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不消”。而在翻转课堂模式下，则能够有效解决上述问题，学生借助信息技术在课前根据自己的能力、习惯、掌握程度自行预习，对学习进度、时间、快慢等进行调节，如若知识掌握较快，则可以自行进入到下一节的预习中；如若知识理解难度较大，学生可以通过重播、快进、慢退等方式反复琢磨某个知识点，真正实现了学生的主人翁地位，在个性化体验中实现了因材施教。
翻转课堂信息化教学平台的构建
平台优势
翻转课堂信息化教学平台是在全新交互式网络技术ArticulateStudio的支持下形成，具有较强的交互性，教学模块具有可视化、开放化特征，考核方式多样，其主要优势体现在以下方面：一是跨平台性，能够在移动中断中使用，为学员提供更多的自主学习时间，且支持离线模式，在无需联网的情况下，将教学资源直接拷贝到自己的手机或者其他移动设备中便可随时随地的使用，不受时间与地点的限制，真正实现了“翻转课堂”的教学理念；二是教学资源多样，导航目录清楚明了，平台中的课件资源与传统PPT有所区别，包括“软件工程”中相关操作视频演示、音频讲解、Flash动画等诸多资源的合体，使课件变得更加生动丰富，且配有“知识导航目录树”，各个模块结构清楚，能够使学生快速了解和找到知识点；三是跟踪检测，平台根据学生的学习进度，对学生的后续学习加以引导。例如，要想对某章节进行学习，需要首先完成基础知识的练习，这时系统便会随时跟踪学院是否对该章节进行学习，如若不符合要求，则该部门资源将在后续训练中反复呈现，在学生学完后系统会提供相应的测试题，学生完成后系统便会显示测试结果，学生可根据测试结果对后续学习进行规划和调整。
平台功能
在翻转课堂背景下，信息化教学平台的主要内容包括“计算机基础”“软件工程”“计算机程序设计”等。平台支持学员“点菜式”学习，“打怪升级式”训练以及自由的交流和讨论，其中不但具有丰富多彩的课程资源，还具有在线练习、教师答疑、讨论室、兴趣小组、在线测验等多个功能，充分打破了以往以教师为主的单一化教学模式。在翻转课堂应用背景下，教学氛围更加浓厚，学生对教学活动的参与欲望更强，在学习中的主动地位得到尊重，为“软件工程”课程的实施提供了强有力的技术支撑[2]。
翻转课堂教学模式在软件工程中的应用
在软件工程教学中，要想提高教学效率，则需要将翻转课堂教学模式应用其中，对各个教学环节进行创新，从而实现教学效率的提升。将翻转课堂教学模式引入到2017级软件技术专业学生的“软件工程”教学中，具体的应用措施如下所示。（1）制定视频课件。学生在课前的预习效果将对教学任务的完成效果产生直接影响，因此课件的制作也十分关键。与学生学习特点相结合，每个课件视频的时长在15-20分钟左右，突出本节的重点内容，且语言简洁精炼，可供学生利用课余时间学习，减轻学生压力。对于操作类的短视频，在课件制作中可以采用一些常用的软件，如Recorder、Camtasia、WindoesMedia等，无需配置专业视频制作工具即可达到较好效果。（2）课堂教学。首先，对学生的预习情况进行检测，以此来判定学生的掌握程度，为后续教学提供方向。然后，教师将学生划分成不同的学习小组，让学生针对自己所学到的知识进行交流讨论，并将自己的学习成果向老师展示，由教师根据学生的完成情况进行指导和总结。这样做不但能够提高学生的课堂参与欲望，激发其学习兴趣，还能够使学生课下认真预习、课上主动思考，通过师生互动、合作探究等方式，使“软件工程”的教学效果得到进一步提高。（3）教学评价。以往的教学评价仍然是以学生的考试分数为标准，这样不利于学生创新思维的培养。在翻转课堂背景下，在“软件工程”教学中，将实践任务完成情况、课堂表现、实践报告撰写等多个方面为指标，与传统考核方式相结合，对学生的学科成绩进行科学的评定，以此来激发学生学习的主动性与创造性思维。另外，对学生的课后作业成绩进行评价，分为自身作业与互评两个部分，可以借鉴MOOC平台中的分值比例，对于未参与互评的学生，作业成绩只能是自身成绩的50%，而参与互评的学生则可获得100%的作业成绩，这样做能够在很大程度上提高学生参与作业互评的积极性，使翻转课堂的教学效果发挥到最大

计算机软件工程管理的内容
计算机软件工程是基于计算机技术、云计算技术所搭建的企业信息管理手段，随着信息技术的不断进步与发展，计算机软件工程的管理水平也在不断提高，对于提高企事业单位的管理工作水平起到了重要辅助作用，具体来说，计算机软件工程管理包括以下几个方面的内容。
工作人员管理
工作人员作为计算机软件工程的开发和应用主题，其基本素质对计算机软件工程管理会产生直接影响。首先工作人员在开发计算机软件时，要有针对性地设计开发目标，通过运用创新性思维、结合单位实际需求实现计算机软件的开发。除了开发任务外，工作人员还需要根据单位实际软硬件情况为计算机软件管理和应用创造适宜条件，例如，针对开发前期需要收集和整理单位相关需求资料，根据单位的运营需要对软件工程进行适当的改编，以及未来的软件结构功能的优化和完善等。此外，企事业单位要借助计算机软件的力量更加高效地开展管理工作，还需要对管理人员的计算机软件应用能力进行全面提升。需要管理人员熟悉计算机软件的操作方法，详细了解职工工作具体情况，进而利用计算机软件落实管理措施，对员工形成具体激励作用。此外，还要加强对工作人员的二次培训，顺应市场需求，为工作人员提供当下计算机软件管理需要的技术指导，培养员工对企业单位的归属感和责任感，进而提高计算机软件工程团队的凝聚力和创新力，进一步提升计算机软件工程管理的工作效率。
组织机构管理
组织机构管理方面主要是负责统筹管理职员的个人素质和专业技能，在形成具体科室和组织后能够更好地为企业单位发挥作用。计算机软件工程管理应用在组织机构管理时，主要可以更加明确清晰地分析每个员工的个人素质、专业技能、性格特点和岗位需求，针对信息进行高效的统筹规划，进一步提升企业管理效率，对科室部门的潜能进行深层次的挖掘和激发。针对软件开发和应用人员则更需要明确的责任划分，通过科学、合理的调配方式建立责任制度，明确管理人员和普通员工的责任及权限，让员工对自身管理活动的范围有明确的认识，进而在自己的岗位上努力提高工作业绩，促进软件工程管理水平的整体提升。
软件用户管理
作为企事业单位，了解客户信息和市场需求是非常重要的，对于软件开发行业来说掌握客户需求和市场动向就是抢占市场先机，通过开发有针对性的产品可以先一步掌握市场主动性。因此，必须注重软件用户的信息管理，软件开发人员可以通过市场调查、客户回访等形式更加全面、深刻地了解当前客户的个性化需求和市场发展趋势，从而开发更加符合市场需要的产品。此外，软件开发者还应该注重与用户的交流与联系，了解客户的实际使用情况，虚心听取客户建议，进而逐步完善软件功能，综合提高产品研发效率。
档案资料管理
计算机技术和云存储技术大大提高了档案资料管理的效率，从有纸化办公过渡到无纸化办公，不仅在提高工作效率的前提下对环境保护有突出贡献，更对企业单位的信息安全性提出了更高要求。通常计算机软件的信息量庞大，涉及档案保管的内容也相当丰富，根据现有技术对档案进行收集、整理和分析都能够极大地提升工作效率。但在数据保管中还存在着不少漏洞，因此，在之后的软件开发及维护中工作人员必须不断采用新型技术手段做好重要数据信息的加密工作，确保计算机软件的安全性和可靠性。
计算机软件工程管理中存在的问题
工作量无法准确地量化统计
计算机软件工程管理往往面向资料复杂、涉及面较广的工作环境，因此，实际工作量庞大，会受到很多不稳定因素的干扰。例如资金的流动、人力资源的补充与流失、员工工作态度、管理人员的管理能力等，都会影响到计算机软件工程的开发周期。如果能够忽视人力资源在开发过程中带来的影响，实际计算机软件的开发工作量是比较容易计算的。因此，想要更加科学、高效、准确地规划出业务实际工作量，就必须要稳定人事因素，从而使得计算机软件工程开发管理形成标准化、统一化的工作量统计体系，更加准确地预测出计算机软件工程开发的工作量，进而提高实际开发效率。
最终产品与实际需求之间有差距
计算机软件工程最重要的工作就是分析和处理用户的各类业务问题，这也是软件工程管理中最难实现量化管理的主要问题。需要确保前期客户提供的需求及市场调查的业务数据真实、可靠，确保软甲工程开发的目的性和方向性是准确的；不能忽视实际业务的规划审计工作，让整个开发工程的任务分配科学、合理，避免因为某一环节的出错而导致整个进度被拖慢；要提高软件开发人员的专业素质和技能，能够与客户进行有效沟通，及时了解客户的需求变化，进而对软件工程尽心升级、优化和维护。
团队协作意识不强
当前很多企事业单位的软件开发部门的团队协作意识不强，主要原因在于团队内部不善于沟通，一些工作又采取外包，客户需求信息无法及时地传递给外包单位。这样的情况一方面导致开发进度被不断延误，会给客户留下不好的印象；另一方面团队内部缺乏凝聚力，推诿扯皮现象严重，最终会导致整个团队犹如一盘散沙，工作效率大大降低，这就需要管理部门提高管理效率，建立严格的责任制，提高团队的内外部沟通效率。
管理与应用策略
建立完善的管理体系
正所谓“没有规矩，不成方圆”，要加强对计算机软件工程的管理和应用，首先应该针对开发工作制订相应的管理体系。通过制订管理体系，可以明确各个岗位员工的具体职责，划分清楚管理人员的具体责任及权限，确保整个软件工程的开发和运用的有效进行。需要注意的是，管理体系的制订要在“以人为本”的基础之上，因为人才是软件工程开发运用的重要保障，所以，一方面企事业单位要加强对人力资源的管理，通过具体的激励惩罚措施充分调动员工工作的主观能动性；另一方面要大力开展有针对性的专业技术人员二次培训，不断提高员工的工作水平和技术实力，进而提高工程项目管理的质量。
强化风险和进度管理
对于计算机软件工程管理的工作人员来说，对工程进度进行全面的掌握以及对项目风险有清晰的认识是非常重要的。一方面，管理人员需要不断提升自我，积极学习管理学相关知识，对每一个项目进度都能够详细地掌握，做好进度评估，这对于降低开发成本，提高经济效益，促进整个项目的管理效率提升具有积极作用；另一方面，管理人员要积极增强风险防范意识，对可能出现的潜在风险有清楚的预估和预防控制措施，降低项目实际开发出现风险的概率，保障项目的顺利运行。
加强计算机软件工程的团队建设
良好的团队工作风气对于计算机软件工程项目的开发具有积极作用，尤其是管理人员必须要做好模范带头作用。管理人员首先要做好与客户、外包公司的沟通协调工作，为整个项目的有序进行打好基础；培养员工之间的信任感和合作意识，加强团队凝聚力，提高管理效率；要加强与相关部门的沟通与交流，明确团队内部各个岗位的分工，培养团队的合作意识和团队精神，确保计算机软件工程开发工作的有序进行。
拓宽计算机软件工程应用范围
计算机软件工程技术拥有相当高的便捷性和准确性，在很多领域都拥有较为广阔的市场基础，因此软件开发人员应当积极了解各行业的具体需求去开发计算机软件工程以抢占市场先机，例如，高校需要利用计算机软件工程对学生的学籍信息进行统筹管理，公司需要计算机软件工程对人事进行调配管理等。需要管理人员敢于拓宽软件工程的应用范围，进而拓宽市场需求，为行业发展提供不竭动力。

基于实例验证的教学模式
针对课程教学问题，采用“理论+实例验证”的教学模式，在课时分配比例达到1:2的情况下，精心挑选并分解实际实例，验证理论学习效果，指导理论学习过程。教学实例与课程理论的关系如图1所示。目的是培养学生主动探索、积极参与、协作交流及解决问题能力，教学形式采用课堂讲授、小组讨论和实例验证相结合的方法，注重学生主动参与课堂讨论过程，在讨论中应用所学技术解决各种问题。基础要求掌握课程基本原理和方法，理解课程的各种工具，还需要掌握如何运用课程知识解决问题的能力。通过理解课程的实践性，将所学理论知识真正运用到需求开发和管理过程中。
理论教学
系统讲授课程的理论知识（实践方法和技术要点），结合实践经验，讲解比较抽象的理论问题。可以举例实例场景，不适合论证完整的综合性问题。提示型教学方法。通过各种提示活动（如讲解、示范等）教授课程内容，从实际经验方面引导学生分析课程中的各种工具及其应用特征，通过师生讨论来共同分析工具的应用方法，由此获得知识技能并发展能力。解决问题型教学方法。要求开放讨论式的教学环境，教师引导问题，学生解决问题，通过师生对话与讨论来共同思考、探究和分析技能，由此获得知识技能、发展能力。例如，在需求获取技术理论中，对于需求获取是课程中最重要的过程的知识点，采取困难导向方法，获取用户需求时会遇到各种各样的困难，只有在解决困难之后才能获取完整的用户需求。这种教学方法能够发挥教师和学生这两类群体的积极性，如表1所示。
实例教学
在课堂教学环境中，以实际实例中的场景作为基础，从问题中引导出理论内容，然后再用理论内容解决问题，体现“问题-工具-解决方案”的闭合循环。将各种教学实例分解为应用于不同理论知识点的不同场景。以“教学管理系统”为例，实例分解为七个部分：与用户见面，详细记录用户的需求信息；探讨系统的操作流程，描述系统的业务功能；系统细节信息获取过程，完善非功能需求信息；业务数据处理，硬数据采集与讨论；需求分析与模型设计；特殊问题的处理要求，系统需求信息完整化；需求维护与需求管理。实例的七个部分分别验证七个知识点理论：需求获取过程和技术，观察、询问等方法的使用；用例和场景技术在需求工程中的应用，如何描述需求信息的关键部分；原型方法在需求获取过程中的应用，原型的含义及其意义；数据的一般处理过程，硬数据的含义以及注意事项；需求分析的技术，需求建模的技术；面谈的技术，面谈的注意事项；需求信息在软件工程中的作用，需求维护的技术，需求变更的一般流程。
实践环节
教学实践环节以完整的项目实例为训练素材，提高学生的知识运用以及分析和解决问题的能力，结合几个不同的项目设置，要求按照课程所学步骤，完整实现课程的需求开发过程。实例1：图像斑点识别。一组数字图像，灰尘、噪音等干扰因素较多，带有实际应用背景，要求识别图像中的斑点。教学目的是，弄清楚到底什么是用户需求，用户需求的重要性。实例2：某电信网管数据传输系统。通过长达100页的系统需求描述文档和数据库表的设计文档，说明用户需求信息的范围、规模、杂合性，如何整理分析用户需求文档，以及发现问题、查阅资料、探讨问题、解决问题的必备技能。实例3：某上位机开发需求。通过一个难度较高的与计算机网络设计有关的需求文档，完整说明用户的需求信息，用于训练资料查询、交流沟通、探讨讨论等手段与技巧。

互联网+时代，计算机技术应用范围越来越广，现在企事业单位都用计算机软件进行办公，并且对软件的需求向多样化方向发展，对计算机软件的开发与维护提供了机遇和挑战，软件开发人员根据用户的需求，科学有效的进行软件开发，保障软件开发的质量，提高企事业单位的工作效率，做好后期软件的维护工作，保障计算机软件正常工作。计算机软件在企事业单位工作中的应用，是符合现代社会发展需求的。
计算机应用软件的开发过程
开发需求和设计
软件开发需求和设计是软件开发的重要阶段。软件开发需求是开发人员根据用户的需求，进行科学有效的对软件进行规划，双方在多次协商的基础上，确定软件开发方案。一旦软件开发方案确定以后，开发人员就根据需求方案进行设计，设计前要进行软件需求分析，软件规划，在双方意见统一以后进行软设计，软件设计出软件设计的流程图，软件的算法，同时需求确定用那些工具完成软件设计，是利用Java还是其它程序设计语言，选用那种数据库进行软件设计。确定软件设计工具有的工具用户需求利用软件设计的框架完成，对软件的需求进行模块化设计，把用户对软件需求进行科学有效分解，分解成各个软件的模块，选择一种软件开发模式进行软件设计。最后完成软件设计流程图，设计人员根据流程图，和软件算法进行软件的设计。
编码和设计
程序编码是在软件设计以后，程序人员根据软件设计师的软件开发流程图及算法进行程序编码。程序员根据设计人员的需求利用相关的程序设计语言进行代码编写，现在软件开发常用的语言基本是Java或andrio。在进行编码之前，设计人员还需要做好详细的设计工作，在已完成的设计框架基础上，依据逻辑关系对软件需要的功能进行设计，然后根据设计流程开展相应的编码工作。在当前的软件开发环境中，计算机软件设计中使用最多的是Java 语言，Java 语言进行程序开发适合多个开发平台，对各类语言的兼容性比较好。这类语言模块形式较为简单，其中的语句也相对比较容易理解，因此，很适合使用在软件的开发维护过程中。程序开发人员在软件开发的过程中，就需要考虑软件的后期维护过程中，因此在开发过程中要给软件资料建立相应的文档，为后期的软件维护起到帮助作用。
测试与验收
软件设计完成以后，需要测试人员对软件进行测试，测试人员为了保障软件功能的准确度，研究人员通常会选择许多组随机数据，并配合一些特定参数进行反复检测。如果检测结果与软件功能相符合，则代表软件符合要求。软件测试合格以后，甲乙双方需要对软件进行验收，甲方根据设计方案进行验收，双方在验收合格以后，软件就开始进行使用阶段，在使用的过程中，乙方需要派技术人员到甲方单位进行指导软件的使用，一旦软件出现问题以后，乙方负责软件的维护。
计算机应用软件的维护方式
修正性与完善性维护
软件在使用一定时间以后，根据用户的需要，软件进行升级是常见现象，软件设计人员在设计的过程中需要考虑软件升级问题。修正性的维护主要是针对外部环境发生变化时，逐渐加强软件的运行适应能力。比如，数据环境的升级或者规则的变化等，在这些情况之下需要改变软件的相关标准，使其能适应外界的变化。完善性的维护措施，主要是为了增强和扩充软件的功能，从而提升软件的运行性能。软件修正性与完善性维护是软件维护的常用方式，也是提高软件生命周期的基本方式，社会不断发展与变化，软件具有一定的生命周期，必须科学有效对软件进行维护，提高软件的使用效率。
预防性和适应性维护
软件的运行环境发生变化，或软件的功能模块出现问题之后都需要进行预防性和适应性软件维护。软件维护是软件开发中的重要环节，软件维护根据软件出现的问题，采用科学合理的方式进行软件维护，提高软件的运行质量和运行效率。预防性维护主要是针对有改进与优化空间的一些软件，对其进行提前性的修正，以此来加强计算机应用软件的稳定性与可靠性，这是一项十分有效的维护方式。通过预防性的维护，可以使用多种软件工程重新设计与编写系统软件，以寻找出其中能进行改进和优化的空间，从而为后续的维护工作带来更多的便利。计算机软件维护是一项重要的过程，必须科学有效的为用户服务，提高计算机软件维护的质量，在软件的维护过程中，需要根据经常出现的问题进行分析，是技术问题，还是环境问题，写出日常维护日志，为今后的软件开发提出重要的参考价值，同时也符合现代软件开发的需要。软件在开发的过程中，需要对软件的扩展性进行考虑，这是软件升级的需求，同时也是计算机软件发展的基本需要，在软件开发的过程中，需要对软件进行适应性维护，符合现代软件开发的需要。

软件技术专业群课程建设的现状分析
高职软件技术专业群主要包括软件技术、移动互联应用技术、计算机应用技术等专业。该专业群突出对学生实践技能的培养，强调综合素质，以期能培养出符合软件开发市场需求的高素质劳动者和软件技术技能型人才。但是目前该专业群的核心课程体系存在与实际工作需求严重脱节的现象，课程设计质量较低，主要表现如下。
照搬本科专业的课程体系
本科专业的课程设计更偏向于理论和逻辑性，而高职学生普遍存在基础薄弱，抽象思维差的特点，照搬这套课程体系将使得高职学生很难适应，从而无法让学生获得成就感，教学质量始终上不来。
各自为政，课程设置太杂
课程设置上没有主线，出现一门新技术就开设一门对应课程，这样使得课程之间的关联性很小，学生学习的跳跃性太大，且核心课程设置过多增加了学生学习的难度，让学生无所适从。
职业技能培养不足
大部分专业课程意识到了实践教学的重要性，采用基于项目的任务式教学方法。但是在项目内容的选定以及教学过程的实施上比较随意，没有严格按照真实项目的工作流程和能力要求去设计课程内容，更大程度是停留在教学形式上的模仿，并没有真正领会任务式教学的精髓。实践环节没有做到位，对学生的职业技能培养不足。
“课岗证赛”融合下的软件技术专业群核心课程体系建设内涵
所谓“课岗证赛”融合，是指为了开发课程体系，提高人才培养质量，将软件技术专业群核心课程与工作岗位对接、与职业资格证书融通、与技能大赛融合，将工作岗位中所要求的能力进行拆解，并按照职业教育的特点重新整理、规划，设计具体的知识点并融入到课程教学内容中，实现课程与岗位的对接。同时也需要注重学生职业素养的培养，将行业资格证书所要求的考试点按照由浅入深地融入到课程教学中，增强学生学习课程的成就感和积极性，实现课程与职业资格证书融通。技能大赛作为目前高职教育的风向标，是衡量人才培养质量的重要指标之一，将技能竞赛关键知识点融入课程，能有效提升学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和创新思维，实现课程与技能大赛的融合。
“课岗证赛”融合下的软件技术专业群核心课程体系建设实践
以职业岗位对应的能力要求作为课程体系开发的基础人才培养一定得与市场需求相接轨，这是课程设计的关键出发点。为了弄清楚企业对岗位的能力要求，笔者通过对IT企业的走访，以及对历年毕业生的跟踪调研，首先确定了软件技术专业群对应的核心工作岗位，主要包括前端设计、javaweb开发、移动应用开发以及嵌入式开发等就业岗位。针对就业岗位设置专业课程，以岗定课，再以企业应用为背景，以软件开发市场需求为导向，分析岗位对应的典型工作任务。考虑到学生可持续发展能力，笔者按照成果导向教育理论，从典型工作任务中提取学生应具备的能力，从知识、方法、社会三个方面进行描述。在确定课程设置以及课程培养目标以后，以企业应用为背景，以软件开发市场需求为导向，以岗位的对应的职业能力和职业素养为出发点选取课程内容。
以职业资格证书对应的能力要求作为课程体系开发的基础
职业资格证书为从业者从事某一职业所具备的知识和能力的证明，它广泛被行业认可。因此将职业资格证书和专业课程体系进行融合，能有效提高人才的培养质量。目前软件技术专业群对应的职业资格证书主要有（中级、高级）软件程序开发工程师、嵌入式开发工程师、数据库开发工程师以及网页设计师等。这些证书的考试知识点分别对应java程序设计、arm开发体系结构、sqlserver数据库等核心课程。在课程设计过程中，将职业资格证书的核心知识点进行拆解，按照难易程度与课程教学内容进行对接，不仅使学生掌握了课程教学目标，同时也培养了学生的职业素养，为学生的就业增加了砝码。
以职业技能大赛对应的能力要求作为课程体系开发的基础
职业技能大赛依据国家职业技能标准，按照实际工作过程、环境来开发竞赛标准，能很好地体现学生的综合素质和核心竞争力。软件技术专业群各个专业都有对应的职业技能大赛赛项，主要包括移动互联网应用软件开发、软件测试以及虚拟现实（VR）设计与制作赛项等。在充分分析各项赛事的竞赛标准和竞赛环境后，针对性地开发专业课程体系，使得课程内容和教学环境能完全覆盖对应的技能竞赛考试标准。以赛促学，实现企业工作内容和课程教学的无缝衔接。
“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革的主要问题
课程内容选取很关键
“课岗证赛”融合下的课程体系建设，最终落脚点还是课程的建设。如何将工作岗位、职业资格证书以及技能竞赛中的内容进行提取、加工，以高职学生容易接受的方式呈现出来，这是课程体系建设的重点、难点。在进行知识整合时，一定要注意高职学生的认知特点，以学生为中心循序渐进引入知识点，既让学生理解了知识技能，又激发学生的探究性学习兴趣。这要求教师对工作岗位工作任务、职业资格证书考试点以及技能竞赛标准分析得很透彻，才能有的放矢的设计相关的情境教学。
师资队伍建设是重点
教师是实施人才培养模式改革的关键因素，在课程教学中起到主导地位。“课岗证赛”融合机制下的课程体系建设，对教师的业务能力要求更高，需要教师能明晰企业岗位需求，同时又要知晓职业资格证书和技能大赛对应的考试知识点。而目前大部分专任教师都是从普通高等院校毕业后直接进入学校任教，缺乏实际企业工作经验。针对这种情况，需要让教师走出去，进入企业进行挂职锻炼、参与企业的实际项目开发，不断完善知识结构，同时从企业里面请进一批业务能力精湛、熟悉高职教育的能工巧匠。打造一批师德高尚、技术扎实、结构合理的师资队伍，可保证课程体系建设的稳步推进。
实训条件建设是基石
实施“课岗证赛”融合机制下的课程体系建设，必须要有对应的实训条件做保障。软件技术专业群对应的核心岗位，其工作环境建设相对容易，主要以配置高性能电脑和服务器主机为主。而职业技能竞赛的实训准备就相对较复杂，需要按照企业标准建设整套的竞赛环境和硬件设备。除了学校的专项资金投入以外，还可以将实训场所搬到企业办公室，建立一批校外实训基地，以解决实训设备不足的问题。
积极构建“班级-专业-学院”三级竞赛体系
职业技能竞赛应该深入到课堂，全员参与，全员受益，让学生在竞赛中学到实际专业技能，提高学生的学习积极性，营造良好的竞赛氛围。为此，笔者构建了“班级——专业——学院”三级竞赛体系，完善了相应的竞赛制度。每学期上完对应的专业核心课程后，组织全部学生进行技能竞赛的测试，以此作为课程成绩的评价依据之一。同时推荐优胜者参加整个专业的技能竞赛选拔，在此基础上再进行整个学院的选拔。将技能竞赛作为一种常规的人才培养模式，“以赛促学、以学促赛”。
教学实施方法的改革
要做到“课岗证赛”的深度融合，在课程教学实施过程中就必须要有所创新。笔者在长期的实践教学中总结了如下教学方法，即“项目引导、任务驱动、学做合一”的教学模式。学生在教师的引导下对工作任务进行分析、讨论，找到解决问题的关键办法，在工作任务的驱动下一步步地完成实训内容，其中针对问题的分解、讨论要贯穿整个课程教学中，通过“探究性”的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。在学生充分理解课程教学内容背景下，使用信息化技术展示关键知识点，如使用动画、屏幕录像及多媒体交互技术等。从不同角度、全方位的解决学生学习过程中的痛点问题。